集团化办学模式下的“松溪样本”

“全人课程”植入，学生、教师、学校全面转型升级，老校焕生机

记者 张理萌/文 

■西溪学校班队精神家园建设：孩子们精心培育自己的“作品”

■“松溪样本”集团化办学体育、音乐课程“1+X”教学研讨会课例展示

    一堂普通的体艺课，经过多次改良整合，课程优势凸显；一名新秀教师，通过“种子教师”指点迷津，业务突飞猛进；一所基础较为薄弱的学校，得益集团化办学方式，迈入发展“快车道”。

    “区域、校际之间办学水平仍不够均衡，群众心目中的好学校还需大力培育。”这是目前东莞教育面临的困境之一。在此背景下，集团化办学模式应运而生。2018年6月，松山湖中心小学集团西溪学校（以下简称“西溪学校”）揭牌。一年光阴转瞬即逝，“植入、整合、新生”三部曲奏响，经过“全人课程”的锻造，老学校焕发新生机。在西溪学校，从学生、教师到学校，梦想，遍地开花。

    关键词：1+X教学

    体艺“博学无术” “种子教师”来破局

    6月12日，一场“松溪样本”集团化办学音乐、体育“1+X教学”研讨会在西溪学校举行，吸引了来自我市多所学校教师参加。研讨会上，来自松山湖中心小学的“种子教师”李响现场分享了音乐“1+X教学”在西溪学校的落地规划，感受到西溪学校集团化办学推动教学转型的魅力。

    和李响一样，邓峰也是一名“种子教师”，因集团化办学，结缘西溪学校。集团化办学期间，松山湖中心小学集团首批选派13位骨干教师作为“种子教师”交流到西溪学校。“植入、整合、新生”，种子教师结合松山湖中心小学优质教育资源，以集团教研方式为支点，进行“全人课程”的植入和整合工作。“集团化办学背景下小学体育课程‘1+X’教学的探究与实践，就是要解决体育学科教学‘博学无术’的问题，全面提升学生的体育素养。”邓峰说。在李响和邓峰看来，音乐和体育只是手段，提升学生音乐和体育素养，方弥足珍贵。

    体艺课堂，“博学无术”现象屡见不鲜。将“降低知识技能的难度”片面理解为“大幅降低”甚至“忽略”；在体艺课堂过分强调教学形式，形式凌驾于内容知识；体艺课堂不受重视，成了点缀和陪衬，真正能通过学校课程掌握一项体艺专项技能的学生并不多。体艺“1+X教学”中，“1”指专项技能，如西溪学校音乐学科当中的葫芦丝、歌唱；体育学科当中的跳绳、游泳。“X”则是指跑、跳、投、写、画、剪、唱、演、识谱等基本技能和素养。

    “松山湖中心小学有八年‘1+X教学’课改实践，模式成熟。”李响说，起初，她在西溪学校上课时，学生综合素养一般，上课不活跃，也不爱听老师讲话，音乐思维较弱。“其实，孩子们就像一张白纸，只要老师每节课给他们音乐指引，这张白纸终会缤纷多彩。”经过不断调整，葫芦丝这门乐器成为学生们音乐入门的好帮手。集团化办学一年时间下来，李响认为最大的变化是学生，“以前老师提问，学生回答不出来，音准也不好，现在不仅能唱准，对音乐还有自己的理解，且乐于表现。”不仅如此，以往，西溪学校许多体艺老师从未撰写过教学设计和教学论文，但如今变被动为主动，多篇论文获奖。

    关键词：全人课程

    “植入、整合、新生”三部曲助学校全面转型

    “1+X教学”只是“全人课程”的一小部分，实际上，从集团化办学拉开帷幕的那天起，一则“松溪样本”正破土而出、茁壮成长。西溪学校，始建于1950年，整体来看，悠久历史浸润文化芬芳，但教学质量较为普通。集团化办学之前，学校硬件设施虽齐全，不过，“软实力”匮乏。具体表现在教师的学科结构不合理、学生探究性学习动力不足、课程结构较为单一、教科研水平不高等几个方面。

    2018年6月，集团化办学“春风”吹来，在松山湖中心小学集团总校长刘建平的带领下，从“道术合一”的哲学视角，提出以“全人课程”植入为“术”、以“内生型”文化生成为“道”、以教师队伍生态发展为纽带的“植入、整合、新生”三部曲构想，以期快速实现西溪学校形态的全面转型。

    松山湖中心小学副校长、西溪学校首任执行校长赵晓天介绍，“全人课程”是松山湖中心小学十多年来基于学校实际和东莞本土文化构建的品牌课程。相较传统课程而言，“全人课程”更多地关注孩子们当下和未来的学习需求，能够弥补西溪学校学生深度学习能力不足的问题。“全人课程”的植入、整合和新生，是边“输血”边“造血”，在传输集团龙头校优质资源的同时，寻求西溪学校的新突破。如今，西溪学校品牌课例、品牌课程、品牌班级、品牌教师，“四品牌”建设工程雏形初现。

    在课程方面，通过改良、补白、整合原有课程，完成课程植入从点到面的品质提升。具体来说，改良课程对象有语文课程教学和一手硬笔好字课程教学，提升其品质和效率；补白即对原有课程进行填补和充实，补白聚焦一门兴趣爱好课程教学和科学课程教学；整合即将西溪学校原有课程的优势予以保留，并与植入课程的优势融为一体。课程植入，撬动了学校课程的转型。

    在师资方面，松山湖中心小学集团重视教师队伍成长。帮助“单一型”教师向全人课程“复合型”教师转变；推进“领头雁”教师成长工程，开辟“内生型”教师发展模式。既要“引进来”，又要“走出去”，除松山湖中心小学集团选派13位骨干教师到西溪学校交流外，西溪学校也选派6位老师赴龙头学校开展跟岗交流培训。可以说，西溪学校一批想发展的教师群体，在集团化办学模式下，适逢其时。

    关键词：松溪样本

    西溪学校转型建设

    成效初显未来可期

    迄今为止，松山湖中心小学集团课程植入共计聚焦音体美课程 “1+X教学”、语文主题教学、一手硬笔好字课程、一些文雅气质课程等六个项目，有12位教师、12个班级、600多名学生参与试点。这些数据看似微不足道，但在课程植入过程涌现出的“招募令”“工作坊”“俱乐部”等已经发生“蝴蝶效应”，最初的项目已不再是项目，而是共振的发源地。“从某种意义上说，课程决定着学校的形态，只有改变课程，才能从根本上改变学校。”赵晓天说，“松溪样本”集团化办学一年多以来，通过在“术、道、人”三个层面的实践研究，西溪学校转型建设成效初显。

    课程引领教学改革方向，也引导文化转型升级。走进西溪学校“悦读空间”，读史、读图、读字、读文、读人五部分内容错落有致。以往，“悦读空间”并没有现如今这般明亮通透，四四方方的小房间无人问津。前后门打通后，学校把图书和阅览台从阅览室搬至此，建设多个阅读书吧，无论上、下学，孩子们随时随地在“悦读空间”阅读喜爱的书籍。

    集团化办学，促进教育均衡发展，满足市民对优质教育资源的迫切需求。“松溪样本”集团化办学，远期、中期、近期发展战略清晰。赵晓天校长希望，至2020年7月，完成西溪学校学生综合素养快速提升、“复合型”教师队伍快速成长、学校特色品牌快速成型的办学格局。当集团化办学到期后，留给西溪学校的不是“人走茶凉”“潮退无声”，而是点燃、唤醒，实现新生。内外兼修、标本兼治，未来可期。